Piaget

MÉTODO CLÍNICO PIAGETIANO

Vamos refletir sobre um assunto já conhecido mas pouco usado.
O método clínico de Piaget já está sendo usado por alguns professores, pelos menos de algumas formas. O professor parte da observação, e mais, das experiências das crianças, das perguntas formuladas por elas e das respostas dadas pelas mesmas. O investigatório é feito a partir de questões básicas surgidas das hipóteses do examinador e a cada resposta dada pela criança leva a formulação de hipóteses do examinador que aparecem novas questões.
As investigações passaram do estudo das representações para o estudo das interações entre o sujeito e o objeto, e como a criança atua em seu meio ambiente e como vive ou se modifica neste meio tanto na parte da verbalização como em modo de comportamento e conduta.
Solicitar que a criança manipule objetos em questão e então observar, instigar, levantar hipóteses para que a criança comece a resolvê-los de acordo com a sua convivência.
Com certeza cada caso é um caso, cada criança é diferente, são procedimentos individuais diante problemas particulares.
Esta investigação é variada e deve-se ir anotando, registrando da melhor maneira possível, até mesmo gravando em vídeo para futuras teorias.

As principais características deste método:
- Partir da realidade da criança ( o seu dia a dia);
- Aprender com as crianças (entender como pensam para construir com elas as suas hipóteses, levantar dúvidas, instigar);
- Observar, investigar (quanto mais observação e investigação a partir do que ela formula, mais fácil para entendermos a sua aprendizagem);
- Partir de alguma situação problema apresentada pela criança;
- A argumentação da criança é um instrumento de investigação;
- Conversar com a criança, colocar problemas, levantar hipóteses;
- Deixar a criança falar;
- Saber buscar algo de preciso, etc.

Com certeza será possível usar em uma situação de aprendizagem.

Passos? É somente entender bem como podemos fazer e apresentar problemas variados oralmente ou por objetos onde possam representar tal situação para que cada criança pense e possa fazer a sua construção de acordo com a sua convivência, o seu modo de vida em seu meio ambiente e conforme a sua realidade e seu interesse.

Conteúdos: Para quê? Por quê?

A educação escolar está passando por muitas transformações. A meta é repassar conteúdos básicos e os específicos, mas há os que lutam por uma independência destes e entendem que o ser humano adquire conhecimentos conforme a sua perspectiva.
A escola está muito ligada aos conteúdos de acordo com cada série, pois isto já vem por imposição do ministério da ed., secretaria da ed.. Toda a escola tem em seu currículo, os conteúdos do núcleo comum a serem trabalhados, além dos específicos. E estes conteúdos devem ser seguidos rigorosamente, como norma. Não há como fugirmos. Mesmo sabendo que os alunos não tem muito interesse em adquirir tais conhecimentos, são passados e devem aprender. Muitos decoram ou fazem “cola” para ter uma boa avaliação e alcançar a série seguinte.
Por outro lado, podemos perceber que os professores já estão entendendo que orientar o trabalho com projetos, conforme o interesse do aluno, é muito marcante, e que possibilita a construção do conhecimento conforme vão solucionando os problemas que vão surgindo. O professor deve ter momentos em que favorece as questões dos alunos e problematiza o que trazem e momentos em que deve propiciar a sistematização e a formalização do que os alunos estão construindo.
Então se o professor conseguir aliar, unir os conteúdos aos respectivos projetos de aprendizagem realizados pelos alunos será de grande valia para o aprendizado. Os alunos assimilam tudo melhor, e muito mais do que o simples conteúdo em si., pois estão adquirindo conhecimentos conforme os vão construindo.